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翻转课堂教学模式在《机械制图》课程教学?#26800;?#24212;用研究

更新时间:2019-10-11    点击?#38382;?405次    文章来源:本站原创


□河南省南阳工业学校     张兵


“翻转课堂”起源于美国,又叫“反转课堂?#34180;ⅰ?#39072;倒课堂”或“高效课堂?#20445;?#20174;而形成一种全新的教学模式。在这种教学模式下,教师不再大量占用课堂时间讲授知识,并使学生在利用课前时间自主学习的前提下,将课堂时间变为学生和教师互动解决问题的时间,这样,课堂就不再仅仅是讲授型课堂,而是探究型、提高型课堂。

一、实施背景

1.教育信息技术在学校的全面?#21344;?/span>

近二十年来,随着网络技术的迅速?#21344;埃?#22269;家逐步加大教育信息化建设步伐,从而在一定程度上促进了教育技术的进步。目前,在我国各层次的教育教学过程中,已经普遍采用信息化教学手段,各种教育资源、教学资源日益丰富,在此背景下,利用互联网技术和多?#25945;?#25216;术搜集、开发适合“翻转课堂”教学的教学资源变得轻而易举,为组织实施“翻转课堂”模式教学提供了可靠的物质技术保障。

2.职业教育“特殊性群体”需要促进教育方式的变革

近些年来,职业学校的生源,因为各种原因存在质量低劣等问题,其中大部分学习底子薄弱、学习动机不强,甚至存在厌学、逃学现象,这部分学生要想和在普通高中上学的同龄人同步成才,仅靠传统的教师讲授型的教学模式根本行不通。为此,近年来,不少职业学校也在不断探索这一“特殊性群体”的教育方法,如采用工学结合、实践教学、行动导向为主等,但课堂教学仍坚持教师灌输式教学模式,难以实现教学的互动性、探究性和高效性。

二、实施策略与过程

实施“翻转课堂?#20445;?#35201;求学生首先要利用课前时间自学教学内容,但针对我校学生底子薄、自律性不强的情况,要使“翻转课堂”实施效果更好,就必须做到合理分配课堂时间、教师学生既分工又融合。

下面以《三视图的绘制》教学项?#35838;?#20363;,来简要?#24471;?#32763;转课堂教学模式在《机械制图》课程教学?#26800;?#24212;用。

1.课前准备

由于机械制图课比较抽象,大部分学生对这门课程比较陌生,并且大部分因文化基础较差而接受能力差。为此,在课程初期阶段的课前,由教师确定《三视图的绘制》教学项目、提供该项目教学资料(短小视频、电子书等),布置任务,让学生在课前利用电脑、手机自主学习,并提出疑问等。

2.课堂学习

目前,我校每课时为90?#31181;櫻?#35838;堂学习分为学生分组交流、观看视频、绘图练习、互动?#26469;?个阶段,时间分配分别为5?#31181;櫻ǜ媒?#27573;时间可以动态调整,多余时间分配到其他阶段)、25?#31181;印?0?#31181;印?0?#31181;印?/span>

(1)学生分组阶段:按6人一组将班级学生分为5个小组,由学习程度好、组织能力强的学生担任小组组长。?#22336;?#31435;体模型,准?#23500;?#22270;工具。

(2)观看视?#21040;?#27573;:在学生课前自学的基础上,再集中观?#30784;?#19977;视图的绘制》教学视频,在“选择基准?#34180;ⅰ?#32472;图步骤”等重点难点处暂停教学视频并重复播放,力求使学生能够在下一阶段中独立完成各自的绘图练习。

(3)绘图练习阶段?#27827;?#21508;组组长督促本组成?#20445;?#32472;制本小组立体模型的三视图。在?#23186;?#27573;,教师负责记录各小组成员的绘制难点。

(4)互动?#26469;?#38454;段:教师按?#21344;?#24405;情况,有针对性对各组进行辅导、指出学生作业中错误之处、监督学生完成作业。

3.教学小结

初期,教师对学生课前学习、课堂学习情况进行了指?#21152;?#35838;堂诊断,进而酌情修改教学视?#30340;?#26131;度,及时调整课堂学习各阶段时间,保证了可以顺顺利地开展翻转课堂教学模式。

但随着教学进度的深入,学生观念的转变以及学习能力的?#20013;?#25552;升,学生对反转课堂的参与兴?#30053;?#26469;越高,教学效果越来越好。

三、实施成效与反思

《机械制图》课程教学中采用翻转课堂教学模式以来,与以往的灌输式教学相比,取得了较好的教学效果,学生主动学习能力大幅度提高、课堂师生互动得到增强,同时,教师的教学水平?#22270;?#39533;课堂能力也得到了锻炼提升。

但从总体来看,上尚存在一些问题,需要我们在教育教学中加以注意并不断完善。

1.翻转不忘初心。实施翻转课堂的目的在于更好地激发学生自主学习热情,提高自学能力,提高教学效果与教学质量,但其前提在于“因材施教?#20445;?#21363;特别要关注学生的学习接受能力与其他个性特点。

2.中职学生由于普遍存在文化课基础差、?#24418;?#20064;惯差等“双差”现象,因此,在实施之初要首先转变学生的等、靠、要等观念,让其从最基本的学习任务重尝?#25945;?#22836;,不断从小任务中增强自信,等条件逐步成熟时再针对性实施。

3.翻转课堂的实施其实并不复杂,但作为一项新的教育方式,需要教师观念与?#24418;?#30340;转变,从而实现从单纯当教官到当教练与?#38376;械?#22797;合型转变。





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